يوم التسلل الأول، دُمرت المنظمة – الحلقة 008

﴿هل هذا تدريب منطقي؟ (2)﴾

توجه المساعد إلى القاعة الكبيرة متذمراً.

‘يجب أن أستقيل حقاً.’

السنة الثالثة كمساعد.

يعرف.

للوصول إلى أستاذ دائم، يجب الطاعة المطلقة لكلام الأستاذ.

هكذا يحصل على خطاب التوصية، ويصبح التعيين أسهل.

كلام الأستاذ قانون.

قذر ووضيع، لكنه يجب تحمله لأنه اختار أن يكون مساعداً بينما يتوظف الآخرون في فرق فرسان عائلات قوية أو يفتتحون أكاديميات.

على أي حال، ذهب المساعد اليوم إلى القاعة لمقابلة جييل. ليستطلعه قليلاً كما أمر الأستاذ.

‘هل الإمبراطورية حقاً خلفيته؟’

يبدو أن البروفيسور الكانتو أساء فهم فهماً كبيراً.

هل هذا منطقي.

“من له خلفية إمبراطورية يأتي محاضراً ثقافياً؟”

لو كانت الإمبراطورية خلفه، لجاء أستاذاً دائماً على الأقل، أو مديراً في مكان ما أكثر واقعية.

“اقتربت…”

نظر المساعد في الساعة، وصل إلى القاعة، فتح الباب ودخل.

ثم فقد الكلام.

‘م، ما هذا؟’

صراخ يملأ المكان.

“آخ!”

“أوخ!”

“آه!”

والطلاب يسقطون واحداً تلو الآخر ثم يقومون متكررين.

الذين يقومون ينظرون حولهم، فيسقطون فوراً مرة أخرى.

“ماذا… يفعلون؟”

بالتأكيد حصة فن الدفاع عن النفس.

لماذا يقف 40 طالباً في خمسة صفوف يُضربون؟

بل من المحاضر.

“ما هذا…”

طريقة عقاب جديدة؟

بينما يتمتم المساعد مذهولاً، سقط طالب آخر.

وجه واضح جداً.

ديليب كونديل.

لكن ديليب كان بتعبير سعيد غريب رغم الضربة.

“رأيته للتو…”

يحاول كبح غضبه كأنه يأسف.

الطلاب الآخرون ليسوا مختلفين كثيراً.

يقومون فوراً بعد السقوط، وبعضهم يأسف لعدم الصد.

“ليس عقاباً؟”

مهما نظر، محير.

‘مهما كانت حصة، ليسوا طلاباً يقبلون الضرب فقط.’

بعضهم ليس كذلك، لكن بعضهم أبناء عائلات مشهورة.

كونديل وريتشارد، أماكن يتردد الأساتذة حتى في لمسهم.

لكن كل الطلاب بما فيهم كونديل وريتشارد يتابعون الحصة الآن دون أي شكوى.

“كيف فعل ذلك بالضبط…”

في الأثناء، استمر الطلاب في السقوط.

وبين الحين والآخر، يظهر جييل ويعطي نصائح.

“طالبة كارين، كانت حركتك سريعة للتو. التنبؤ جيد، لكن التنبؤ يُستخدم عند اليقين. في المرة القادمة ارفعي ذراعك أكثر دقة.”

“ن، نعم! أستاذ.”

“سنرى لاحقاً.”

ثم تظاهر جييل بالذهاب خلف يوريو هارماتان ثم ظهر أمامه وضربه في الصدر خفيفاً.

“هب.”

“الهجوم لا يفرق بين أمام أو خلف أو يسار أو يمين. تذكر. ارفعي حواسك قدر الإمكان.”

كرر جييل الهجمات العشوائية والنصائح، واكتشف المساعد ظاهرة مذهلة.

الطلاب يبتسمون.

الذين كادوا يصدون لكنهم فشلوا.

“كدت أصد!”

“لمست فقط، طالبة سيليا.”

“لكن ستعطيني بطاقة مديح أليس كذلك؟”

“لا. يجب الصد الكامل.”

هل فن الدفاع عن النفس هكذا.

تذكر المساعد أيامه طالباً في كلية السيف، حصص الثقافية.

لا يتذكر سوى الضحك والثرثرة أو التحضير لامتحانات الرئيسية.

كل المواد الثقافية كذلك.

حصص تُقبل فقط بحضور مناسب، يُعترف بها إذا حضرت.

يحضر الجميع لئلا تفرغ النقاط، لكن لا حماس لدى المحاضر أو الطلاب…

“هاه.”

جييل ستيل هارت.

ما هذا الشخص.

‘هل له خلفية إمبراطورية حقاً؟’

وإلا كيف يطيع الطلاب هكذا…

عادة يُعتبر المحاضر الثقافي محظوظاً إذا نادوه “أستاذ”.

بفضل معاملة أكاديمية إدلباين السيئة، مستوى المحاضرين المتقدمين ليس شيئاً.

لكن جييل ستيل هارت مختلف.

خلفيته جانباً…

سريع.

سريع إلى درجة يصعب على الطلاب الرد مهما ركزوا.

لو هجوم مفاجئ، بعد تكرار كهذا يجب صد مرة واحدة على الأقل.

“…ما الذي كان يفعله حقاً؟”

بوف!

انفجرت قنبلة دخان حينها.

فقد المساعد عقله المتبقي.

طلاب يسقطون وسط الدخان الكثيف.

“ما هذه الحصة.”

عندما تبدد الدخان.

أعلن جييل الراحة.

“مرت 50 دقيقة. نرتاح 10 دقائق ثم نتابع.”

عند الكلام، جلس الطلاب أو استلقوا كأنهم انتظروا.

50 دقيقة.

الحفاظ على أقصى تركيز ليس سهلاً.

شد العضلات متوتراً جاهزاً للرد أصعب.

طريقة حصة لم يسمع بها أو يرها في حياته…

لكن في عيون المساعد، تبدو جيدة بشكل غريب.

“إذن، نتابع.”

بعد راحة 10 دقائق.

بدأ الطلاب يتحسنون قليلاً قليلاً، مرئياً.

“آه! صددت!”

“لمست، طالبة سيليا.”

“لكن بطاقة مديح أليس كذلك؟”

“لا. يجب الصد الكامل.”

ربما تكيفوا مع السرعة، أو خفض جييل سرعة الهجمات، لكن الطلاب يتكيفون.

شاهد المساعد منسياً هدفه الأصلي مفتوناً.

الطالب الأبرز ديليب بالتأكيد.

“طالب ديليب كونديل. كانت حركة الدوران على القدم اليمنى بطيئة.”

“كدت أصد هذه المرة.”

“لا. لم تصد. لو خنجر، هل تقول ذلك؟”

قال جييل ذلك، لكن الطلاب أدركوا بأنفسهم.

شيء ما يُرى.

في البداية لا رد أصلاً، لكن مع تطبيق نصائح جييل يتحسن تدريجياً.

‘باتباع كلام الأستاذ ينجح حقاً.’

‘التوقيت يطابق أيضاً؟’

بالطبع جييل لم يتحرك بأقصى سرعة من البداية، لكن كافٍ لتحفيز الطلاب.

لم يعد هناك طالب يستهين بالحصة تقريباً.

أصلاً ليسوا طلاباً يعصون.

مجرد عدم تركيز لأنها ثقافية.

ألم يفعل السنة السابقون كذلك.

قالوا لا أحد يسمع المواد الثقافية.

لكن بعد سماع حصة المحاضر الثقافي الجديد، تبدو جيدة.

في البداية صدمة، ثم تعب مميت…

لكن تدريجياً، شعور بالتطور؟

ليس مجرد تعود.

“آه! يا إلهي… ما فائدة هذا الهراء!”

لكن هناك طالب لم يفعل.

اليوم سقط ولم يصد كالآخرين.

لكنه لم يقبل ذلك أخيراً.

“يُضرب فقط، ما هذه الحصة…”

ماريس سوفين.

الطالب الذي اكتُشف استخدامه المانا سابقاً.

يتذمر بصوت يُقصد سماعه رغم أنه ليس عالياً جداً.

“ماذا يطور بهذا الهراء؟ يا إلهي حقاً.”

عائلة سوفين.

ابن العائلة الكبيرة التالية مباشرة للخمس الكبرى.

شعر ماريس أن كبرياءه جُرح في الحصة السابقة.

استخدم المانا قليلاً، لماذا يوبخه علناً؟

‘ذاك يتذمر مرة أخرى.’

تنهدت كارين بجانبه.

مشهور منذ الدخول.

يتصرف كأنه من الخمس الكبرى رغم أنه ليس.

يبدو كابن ثري جديد تماماً.

“يا، أليس كذلك؟ صح. ما اسمك؟”

حتى يكلمه، تجاهلته كارين بجهد.

عندها اعوج وجه ماريس.

“يا، لا تسمع كلامي؟”

في تلك اللحظة بالذات.

كان جييل يذهب إلى طالب آخر ثم نحو ماريس.

“يا، يزعج التركيز، أغلق فمك.”

كلام حاد من الخلف.

“ماذا قلت؟”

ضحك ماريس ساخراً ثم صرخ “هيك” عندما التفت.

“هنا أنت فقط تأخذ الحصة؟ أغلق فمك. تتذمر منذ قليل. إذا كان لديك شكوى، اخرج.”

“دي، ديليب. لم أقصد…”

ديليب كونديل.

‘لم يكن خلفي للتو؟’

كان بعيداً قليلاً بالتأكيد؟

“تزعج تركيزي. أغلق فمك.”

“أ، ذا…”

“لا تفهم؟”

“ح، حسناً.”

كونديل.

إحدى العائلات التي شاركت في تأسيس الإمبراطورية وتاريخها.

رغم صعودها مؤخراً، لا تقاوم في التاريخ والتقليد والأساس والمكانة.

هرمية السنوات في أكاديمية إدلباين صارمة، لكن ما يتجاوزها مكانة العائلة.

“……”

أغلق ماريس فمه بهدوء.

ينظر خلفه خلسة.

تكتكت كارين بلسانها داخلياً عند المنظر.

يبدو وضيعاً جداً.

“آخ!”

نظر خلفه فضُرب من جييل الذي ظهر فجأة.

“يا إلهي!”

“طالب ماريس. مرة أخرى تثرثر، تحذير.”

“ذا، ذاك!”

“وإذا كان لديك شكوى على طريقة حصتي، قلها لي مباشرة.”

“ذا…”

“فهمت؟”

“……نعم.”

هز المساعد كتفيه عند المنظر.

‘حسنًا، دائماً هكذا.’

لا فائدة أمام العائلة.

خاصة الخمس الكبرى.

لكن خروج ديليب هكذا غريب قليلاً.

‘هل لا يكره الأستاذ جييل حقاً؟’

ظن أن شيئاً سيحدث بعد الحصة الأولى لفن الدفاع عن النفس التي هُزم فيها تماماً، لكنه مر بهدوء.

الآن كان يمكنه المشاهدة فقط، لكنه ساعد جييل عملياً.

‘ما هذا بالضبط. هل يعرف ديليب خلفية الأستاذ جييل؟’

خلفية إمبراطورية.

‘ربما حقاً؟’

بعد كل شيء، بصيرة أستاذ دائم.

أستاذ أستاذ.

ليس خبرة تُستهان بها.

ليس كأنه حصل على المنصب برمي السهام.

بينما تنمو أفكار شخص آخر هكذا-

“طالب ديليب كونديل. ردك أبطأ من قبل. ركز.”

“كح!”

نظر ديليب نحو جييل فسُمح بالهجوم بسهولة.

شعر بظلم قليلاً.

ساعده للتو.

لماذا لا يخفف قليلاً.

أشار ديليب إلى الحادثة كأنه يتباهى.

إستراحة .

“آه. أستاذ، وبالمناسبة، لا تهتم بالحادثة السابقة. تركيزه منخفض قليلاً فساعدته بكلمة…”

“مغادرة الموقع تخفض التركيز أكثر.”

“……”

ساعده عبثاً.

“پف.”

ضحكة من الجانب.

بالتأكيد سيليا.

‘يا إلهي.’

“لكن بفضلك استعادت الطالبة كارين تركيزها. هذا جيد.”

ثم ذهب جييل.

وقع ديليب في حيرة.

مديح حقيقي؟