” وكيف ستفعلين ذلك ؟ ” .

 

 

 

سألت أليس وهي تفتح عينيها على وسعهما  أليست مِدرِت على وشك الجنون الآن لأنه لا توجد فرصة لمضايقتها من الأساس ؟

 

 

 

 

 

فإذا دخلت غرفتها ، لا يمكن سحبها بالقوة ، وإذا كانت في الخارج ، فهي لا تبالي مهما حاولوا مضايقتها .

 

 

 

 

عضت مِدرِت شفتيها الرقيقتين وأجابت وهي تشيح بنظرها 

 

 

 

 

 

” مهما كانت ، فهي تظل طفلة نشأت بدلال داخل القصر  إذا تلقت صفعة على وجهها ، سينكسر كبرياؤها فوراً وتبدأ بالبكاء والنحيب ” .

 

 

 

اندهشت كل من أليس وتشيسيا من هذا التصريح الذي تجاوز توقعاتهما ، وفتحتا أعينهما بذهول .

 

 

 

 

” ماذا ؟ ولكن هذا قد يكون … ” .

 

 

 

بما أن المكان هو الأكاديمية ، ولأن الثلاثة فتيات من النبلاء اللواتي نشأن بدلال ، فإنهن لم يلجأن لاستخدام العنف الجسدي من قبل .

 

 

 

فالأطفال الحساسون في سن الأكاديمية ينهارون بسهولة بمجرد عزلهم اجتماعياً ، دون الحاجة للوصول إلى مرحلة العنف.

 

 

 

 

” لا أنوي ترك أي أثر ! سأستدرجها إلى الحديقة الخلفية وأضربها مرة أو مرتين ، وحينها ستبدأ بالبكاء والنحيب فوراً  الأمر مجرد تأديب بسيط ” .

 

 

 

 

رغم كثرة الشائعات حول مِدرِت ، إلا أنها لم تكن تنوي القيام بعملية سحل أو تعذيب جماعي لـبلانش ، التي تعامل معاملة العائلة الإمبراطورية الفرعية هي فقط تعتقد أن طفلة لم تُضرب في حياتها قط ، ستنهار بسهولة لمجرد حقيقة أنها تُلقت ضربة .

 

 

 

” ولكن ، ماذا لو وصل الخبر إلى مسامع سمو الدوق الكبير … ” .

 

 

 

” لهذا السبب يجب أن نسحقها تماماً حتى لا تجرؤ على التفكير في ذلك ! ” .

 

 

 

 

عندما تعاند مِدرِت بهذا الشكل ، لا يستطيع أحد منعها خاصة وأنها عاشت حياة تحصل فيها دائماً على ما تريد إذا أصرت عليه .

 

 

 

 

همم ، هناك شائعات تقول إن الأميرة بلانش على خلاف مع سمو الدوق الكبير منذ مهرجان الصيد تقريباً … وبما أن نفوذ العائلة الإمبراطورية لا يصل إلى هنا ، فربما يكون الأمر على ما يرام إذا منعناها من إبلاغ القصر كما قالت مِدرِت

 

 

 

 

بعد تبادل هذه الأفكار عبر النظرات ، قررت أليس وتشيسيا قبول اقتراح مِدرِت

 

 

 

 

 

” حسناً ، إذاً ” .

 

 

 

” بما أنكِ ترغبين في ذلك يا مِدرِت ، فليكن ” .

 

 

 

 

لقد كانت مِدرِت طفولية الطباع ، لكنها لم تكن غبية بالتأكيد ستتصرف بذكاء كي لا تترك خلفها أي دليل يمسك بها .

 

 

 

بمعنى آخر ، لقد توقفتا عن التفكير في العواقب .

 

 

 

****

 

 

بعد أسبوعٍ من المشادّة التي وقعت في المطعم، بدا أنّ تلك الفتاة خلصت إلى أنّ أسلوب الضغط غير المباشر عبر المحيطين لا يجدي نفعًا، فقرّرت أخيرًا أن تشنّ هجومًا مباشرًا.

 

 

 

 

“آنسة بلانشِ ، قالت لي سونباي هيرميتشي إنّها تريدكِ أن تأتي إلى الفناء الخلفي بعد انتهاء درس اليوم.”

 

 

 

كانت التي نقلت إليّ الكلام طالبةً تحضر الدرس نفسه، لكن لم يسبق أن تبادلنا أيّ حديث.

 

 

 

 

يا له من بدءٍ غريب لأوّل حوار يبدو أنّ حظّي العاثر جعلني أتعثر بشخصٍ عجيب، فاختلّ الزرّ الأوّل في علاقتي بزميلاتي.

 

 

 

“حقًا؟ شكرًا لكِ على الإبلاغ.”

 

 

 

أجبتُها بنبرةٍ رتيبة من دون أن أُظهر شيئًا.

 

 

“أم…”

 

 

 

 

وبينما كنتُ أُخرج كتاب الحصة التالية بعد أن أنهيتُ الرد، لم تعد الفتاة إلى مقعدها، بل خاطبتني مجددًا هل بقي لديها ما تقوله؟

 

 

 

رفعتُ رأسي ونظرتُ إليها بصمت، فتابعت بعد تردّد

 

 

 

“قولي لسونباي هيرميتشي إنّكِ مخطئة فحسب إذا انحنيتِ وتنازلتِ قليلًا، فمن الغريب أنّها تكفّ عن الاهتمام بسرعة…”

 

 

 

 

 

 

كدتُ أتشّق طقطقة لساني في تلك اللحظة الآن فهمتُ لماذا يمكن للّعب بالأحلاف أن يزدهر في الأكاديمية الجميع يسايرها لأنّ الانحناء أسهل، فازداد غرورها، وكلّما سقط شخص آخر من عينها بدأت بمضايقته.

 

 

 

 

“سأتلقّى نصيحتكِ بامتنان.”

 

 

 

وحين بدا أنّها التقطت من نبرتي أنّني “سأتلقّاها” لا “سأعمل بها”، همّت بإضافة شيء لكن لم تكن هناك حاجة إلى مزيد من التدخّل، فبادرتُ بالكلام قبلها

 

 

 

“آنسة بارانديس.”

 

 

 

 

 

اتّسعت عينا آنسة بارانديس دهشةً، كأنّها لم تتوقّع أن أعرف اسم عائلتها أكنتُ لأعجز عن حفظ أسماء بضع عشرات من طلاب السنة الأولى، ونحن جميعًا نتبع الجدول نفسه؟

 

 

 

 

“أشكركِ حقًا على النصيحة لكن ما زاد على ذلك يبدو لي تدخّلًا مفرطًا.”

 

 

 

 

فكلامها لم يكن لمساعدتي، بل لإجباري على الركوع وحتى لو خرج بحسن نية، فلا حاجة لي بسماعه.

 

 

 

“أ… أعتذر…”

 

 

 

 

انكمشت آنسة بارانديس فورًا وخفضت نظرها على الرغم من هذا الخجل، تجرّأت على إلقاء النصيحة، يا للعجب.

 

 

 

 

وبما أنّنا سنشترك في الصف نفسه عامًا كاملًا، رأيتُ أنّ إخافتها أكثر من اللازم ليس مناسبًا، فتعمدتُ تليين صوتي

 

 

 

“سآخذ النصيحة بعين الاعتبار سيبدأ الدرس قريبًا، فالأفضل لكِ أن تجلسي في مقعدكِ وتفتحي الكتاب.”

 

 

 

“ن… نعم.”

 

 

وبدا أنّها أدركت أنّني لست غاضبة منها، إذ أشرق وجه آنسة بارانديس قليلًا، ثم عادت مسرعةً إلى مقعدها وفتحت كتابها.

 

 

 

حتّى دخل الأستاذ إلى الصف، وخلال وقت الدرس نسيتُ أمر الاستدعاء مؤقّتًا.

 

 

 

فلم يكن حدثًا يستحقّ أن أُرهق ذهني بالاحتفاظ به أصلًا.

 

 

 

 

 

ولأكون صريحة، فإنّ هذا الاستدعاء كان ضمن حساباتي منذ البداية إذ إنّ تحرّكات من يحاولون إيذائي تكون، في الغالب، مكشوفة وسهلة التوقّع.

 

 

 

 

 

هم لا يرغبون في تلويث أيديهم مباشرةً، فيحرّكون الآخرين لإزعاجي بدلًا عنهم وفي مثل هذه الحالات، يكفي ألّا أُبدي أيّ ردّة فعل، وأن أتجاهل الأمر تمامًا.

 

 

 

 

 

فالذين يكرهونني يفقدون صوابهم أكثر حين لا أُظهر أيّ ردّ فعل، لا حين أغضب بل إنّ صمتي وعدم اكتراثي هو ما يدفعهم إلى الجنون فعلًا.

 

 

 

 

 

ولهذا، إذا واصلتُ التجاهل، فلا بدّ أن يندفع الطرف الآخر بنفسه في النهاية وحين يكون قد استُنزف واشتعل غضبه، يصبح مهملًا، ويترك وراءه أدلّة واضحة وما عليّ آنذاك سوى الإمساك بتلك الأدلّة والردّ عليه.

 

 

 

 

 

 

وهكذا، وبعد أن أنهيتُ جميع الحصص، توجّهتُ إلى الفناء الخلفي بخطواتٍ متراخية يبدو أنّ هذا المكان يُستخدم عادةً حين يضايق طلاب السنوات العليا طلاب السنوات الدنيا، لذا عليّ ألّا أقترب منه مستقبلًا.

 

 

 

 

 

“يا لكِ من مهذّبة، تنتظرين مسبقًا.”

 

 

 

 

 

لو كنتُ مضطرةً إلى الانتظار فعلًا، لكنتُ قد تركت رسالة وعدتُ أدراجي من شدّة الكسل، لذا كان هذا أمرًا مريحًا.

 

 

 

 

“لستُ بانتظارك أصلًا؟!”

 

 

 

“أوه؟ إذًا أنتِ تمرّين صدفة؟ حسنًا، تابعي طريقكِ إذن سأبقى هنا أستمتع بالقراءة.”

 

 

 

 

 

أليس من البديهي أن ينتظر المرء إذا كان هو من استدعى غيره؟ لا أفهم ما الذي يدفعها إلى هذا الإصرار المحموم على الإنكار، كأنّ في الأمر ما يُخجل وكعادتها، احمرّ وجه فتاة عائلة هيرميتشي الواقفة في المنتصف حتى كاد يشتعل.

 

 

 

 

“أنتِ… أنتِ!”

 

 

 

 

أرأيت؟ إنّ بقاء فتاة بهذه السذاجة متسلّطةً إلى الآن ليس إلّا لأنّ الآخرين أساؤوا تربيتها بالتساهل معها.

 

 

 

“ مِدرِت ، تمهّلي.”

 

 

 

 

 

قالت الطالبة الواقفة على اليسار وهي تمسك بذراع الفتاة التي في المنتصف لتمنعها همم، لو كان الأمر كذلك، ألم يكن من الأفضل أن تأتي الطالبتان الجانبيتان وحدهما وتبلّغاني الغرض، بدل جرّ هذه إلى الواجهة؟

 

 

 

 

“إذًا، هل أصدّق أنّ هناك سببًا وجيهًا جعلكِ تستدعِين شخصًا مشغولًا مثلي؟”

 

 

 

لم يكن من الصعب توقّع ما سيحدث لاحقًا لذلك أبقيتُ حقيبتي معلّقةً بخفّة عند معصمي، بحيث أستطيع إسقاطها في أيّ لحظة، وأنا أضغط عليها بالكلام.

 

 

 

“دعينا نرى إلى متى سيصمد هذا الوجه الهادئ.”

 

 

 

 

وحين تقدّمت الطالبة خطوةً إلى الأمام، أسقطتُ الحقيبة فورًا وأخذتُ وضعي ارتفعت يدها، ولسع وجهي ألمٌ حارّ لم أحاول الصمود، بل تركتُ نفسي أسقط أرضًا.

 

 

 

“هاه؟ كيف هو الآن؟ هل بدأتِ تفكّرين في أن تصبحي أكثر خضوعًا؟”

 

 

 

 

بدلًا من الإجابة، رفعتُ طرف تنورتي قليلًا وتفحّصتُ ركبتيّ آه، ممتاز لم يذهب السقوط العنيف الذي تعمّدته سدى؛ فقد انقطعت خيوط الجوارب، واحمرّت الركبة وقد تقشر جلدها.

 

 

 

 

 

ألم يكن عليكِ أن تختاري المكان بعناية؟ إن أردتِ ضرب شخص، فافعلي ذلك فوق العشب، كي لا يُصاب حين يسقط أنا تعمّدت الوقوف على الطريق الحجري، ومع ذلك رفعتِ يدكِ من دون أن تنتبهي.

 

 

 

 

وحين تعمّدتُ إظهار ركبتي المجروحة النازفة بوضوح للطالبة التي أمامي، شعرتُ بالاضطراب يسري بينهنّ.

 

 

 

“ مِدرِت هذا كثيرٌ جدًّا! قلتِ إنّكِ لن تُحدثي جرحًا!”

 

 

 

“مـ، ماذا؟ أ، أنا… لم أضربها بتلك القوّة…!”

 

 

 

وذلك صحيح فقد كانت تمسك يدها وتتحكّم في قوّتها حين ضربتني.

 

 

 

لكن، كما ترين…

 

 

لقد تعلّمتُ استخدام السيف.

 

 

 

وتعلّمُ فنون القتال يعني القدرة على تمرير هجوم الخصم بسهولة، أي إنّ الخصم حين يحاول إيقاع ضررٍ مقداره عشرة، لا يصيبني فعليًا إلّا بضررٍ مقداره واحد.

 

 

 

لكن، هل تعلمون ماذا يحدث إن عكسنا هذا المبدأ؟

 

 

 

 

هذا يعني أنّ الخصم قد يقصد إيقاع ضررٍ بمقدار واحد، غير أنّني أستطيع تضخيمه ليبلغ عشرة ولهذا السبب تحديدًا لا يجوز استعمال العنف مع المحاربين؛ لأنّ النتيجة المرجوّة، على أيّ حال، لن تتحقّق.

 

 

 

وقبل أن تتحوّل أنظار الأطفال عنّي، ألقيتُ آخر أوراقي.

 

 

 

“تفو.”

 

 

 

 

حين بصقتُ دمًا مختلطًا باللعاب على العشب، انتشر اللون الأحمر بوضوح فوق الخضرة الزاهية فإذا استعددتَ جيّدًا للحظة ارتفاع اليد، يكفي أن تعضّ باطن خدّك ليتمزّق من تلقاء نفسه، فالفم مكان يسهل أن يمتلئ بالدم.

 

 

 

 

وبينما بدا أنّ الأطفال يجهلون مثل هذه الحيل، رأيتُ الرعب يمرّ خاطفًا على وجوههم، فنهضتُ من مكاني.

 

 

 

 

“من بدأ الشجار في المطعم كان طرفكم بلا شك، أليس كذلك؟”

 

 

 

“أ… أنا… ذلك…”

 

 

 

“وأنتِ أيضًا من رفعتِ يدكِ أولًا.”

 

 

 

“هذا هراء! إنّكِ تبالغين، أليس كذلك؟ ضربة واحدة فقط، ومع ذلك─”

 

 

لقد ترك الدليل أثره على جسدي بالفعل. 

 

 

 

لم تعد هناك حاجة لتركها تثرثر أكثر فأخذتُ وضعي وضربتُ هيرميتشي ضربةً خفيفة بيدي اليمنى قرب عظم الترقوة ومهما يكن، فإنّ استعمال اليد اليسرى كان سيخلّف إصابة أشدّ خطورة.

 

 

 

“آه!”

 

 

 

ترنّحت الطالبة وفقدت توازنها، فأمسك بها الاثنتان الواقفتان خلفها.

 

 

 

 

لو تركتاها تسقط لجلست على مؤخّرتها، ولأصبحت إصابتها أشدّ، وحينها لوجدتا مجالًا لإلصاق التهمة بي لا يزالون صغارًا حقًّا.

 

 

 

وبينما تخطر لي هذه الفكرة، أدرتُ عنقي بخفّة.

 

 

 

“سأُعلّمكِ أنّ من يوجّه الضربة الأولى في أيّ نزاعٍ يتحمّل ذنبًا ثقيلًا، مهما كانت الأعذار.”

 

 

وفي الوقت نفسه، لأجعلهم عاجزين عن مضايقتي مجددًا بمثل هذه الألعاب الطفولية القائمة على التحزّب، تقدّمتُ خطوةً إلى الأمام، وسددتُ الفراغ الذي نشأ حين أخذ الأطفال يتراجعون بتردّد.